Uso del método interdisciplinario o integrador y el método indagatorio.
Colaboradores:
Yajaira Pérez Vargas
Universidad Estatal a Distancia
San José Costa Rica (2014)
Introducción:
Actualmente gracias a los conocimientos
científicos, en nuestro mundo se han dado pasos agigantados en tecnología y
mejores condiciones de vida de las personas, dada la importancia de que ese
desarrollo siga creciendo y además que podamos hacer un uso racional y
amigable con el ambiente, es necesario fortalecer un sistema educativo
internacional.
Por tanto el conocimiento científico
debe ser no solo parte de la educación de todos los hombres y mujeres, sino “un requisito previo esencial de la democracia y el desarrollo
sostenible” (Declaración de Budapest, UNESCO- ICSU, 1999).
Pozo
y Gómez (1998) argumentan que uno de los aspectos más problemáticos de la
enseñanza de las ciencias es el énfasis puesto en el aprendizaje metódico y
conceptual al momento de enseñar, lo cual genera actitudes negativas de los
estudiantes respecto de la ciencia, ya que la idea de que aprender ciencia
implica aceptar y repetir lo más fielmente posible los enunciados de un texto
leído o las expresiones realizadas por el docente.
Es por eso que por medio de este
documento se pretende analizar en que consiste una enseñanza científica
basada en el enfoque integrador o interdisciplinario, sus características y
ventajas así como el método indagatorio en los procesos de enseñanza de las
ciencias y la biología; con la intención de que nos apropiemos de estos para
obtener mejores resultados no sólo científicos sino sociales y económicos en
las siguientes generaciones. En donde
se destaquen hombres y mujeres más conscientes de sus actos y más responsables
con el medio ambiente en general.
Definición, características, ventajas y aportes del
enfoque integrador o interdisciplinario en los procesos de enseñanza.
Definición: El enfoque interdisciplinario relacionado a los procesos de
enseñanza, puede definirse como aquella estrategia que involucra a dos o más
disciplinas, con el propósito de darle solución a un problema o proyecto de
investigación, (Reyes 2001).
Aplicar esta interdisciplinariedad en la
enseñanza de las ciencias no es fácil, ya que no existe una fórmula mágica
que acabe con el desinterés que presentan algunos estudiantes sobre la
materia; pero si mejorarán en un plazo no muy lejano, el optimismo con que
los educandos vean que los conocimientos significativos son parte de su
rutina diaria.
Características del enfoque
interdisciplinario:
·
Es necesario establecer un lenguaje común:
Dado que el enfoque integra lenguaje lleno de
tecnicismos de diversas áreas, el docente debe moldearlo que sea
comprendido por los estudiantes, de modo que puedan coordinarse y forjar una
planificación curricular eficiente.
·
Las relaciones con otras áreas del
conocimiento deben ser explicitas: Muchas veces el docente ofrece un ejemplo
sobre determinado caso, que no es o comprendido del todo por los educandos o
que no es de su interés, por eso es necesario que el educador esté
actualizado y que además de eso incentive a sus estudiantes a elaborar
proyectos e investigaciones sobre diversas problemáticas de su entorno, de
acuerdo a sus experiencias y realidades inmediatas.
·
Se deben integrar las áreas de
lecto-escritura y matemáticas: Dentro del enfoque interdisciplinario el
constructivismo no se puede dejar de lado pues la educación debe ser integral
y que nuestros estudiantes además de aprender ciencia, también deben saber a
leer, escribir y pensar. De modo que si utilizamos y aplicamos ejes
transversales, nuestros estudiantes podrán desarrollar diferentes áreas cognitivas
por igual.
·
Los docentes deben tener formación
interdisciplinaria: La formación interdisciplinaria que deben tener los
docentes no es únicamente importante para la planificación, sino es
indispensable para que estos puedan propiciar en sus estudiantes la
comprensión de diferentes relaciones que pueden existir en distintas áreas y
así puedan tener una visión completa e integral de los procesos científicos.
·
Las disciplinas no deben perder su
identidad e independencia: A pesar de que la interdisciplinariedad requiere
de la integración de distintas áreas, las teorías y métodos de cada áreas
deben respetarse; de modo que los estudiantes no posean conocimientos
superficiales y nada específicos, sobre contenidos y bases conceptuales que
en la ciencia no podemos evadir si queremos que esas semillas germinen en
profesionales destacados en este campo a futuro.
·
El docente debe entender que la ciencia es
de carácter dinámico y evolutivo: Éste punto alude a que las concepciones epistemológicas
que tienen los docentes en su modo de ver la ciencia, no puede ser como
conocimientos estáticos y acabados sino más bien que van cambiando conforme
la sociedad cambia. Es por eso que así como lo señalan Campanario y maya 1999, la
importancia de que el docente se actualice y permita a los estudiantes
desarrollar habilidades por medio de las cuales den solución a los problemas
de diferentes formas y no solo de una manera cerrada y limitante.
Ventajas de enfoque interdisciplinario para
el aprendizaje de las Ciencias y la Biología (nivel de secundaria).
Permite una mayor comprensión y asimilación
de los estudiantes, respecto a un tema no muy conocido en su realidad.
Hacen que el educando comprenda la utilidad
que tienen estos conocimientos en su realidad cotidiana y no solo son
contenidos en un programa de estudio.
Permiten que al ser aplicados se
desarrollen habilidades cognitivas en los estudiantes como el análisis y la
razón.
Contribuyen a la formación integral de
futuros profesionales y van a influir en la tomo de sus decisiones.
Aporte de proyecto en Ciencias y
Biología en donde se aplique enfoque interdisciplinario.
En mi caso particular, soy de orientar
al estudiante y convencerlo que la ciencia no solo se limita al uso exclusivo
de unos pocos científicos que hacen estallar cosas en un laboratorio, sino
que todos diariamente hacemos uso de la misma para resolver pequeñas tareas
en la vida cotidiana y que cuanto mayores sean nuestros conocimientos
científicos, vamos a tener esa pericia para realizar cada una de nuestras
actividades en menor tiempo, ya que este no se repone y de hacerlas más
eficientemente.
Es por eso que me tomo el tiempo
necesario para que después de cada actividad, los jóvenes evalúen muy objetivamente
la utilidad que tiene para sus vidas el tema en estudio, esto lo hago por
medio de una o dos preguntas que ellos contestarán en sus cuadernos. Luego
algunos voluntariamente compartirán lo redactado.
Definición, características,
ventajas y aportes del método indagatorio en los procesos de enseñanza.
Definición:
Arenas E. (2005)
informa que el modelo indagatorio para la enseñanza y el aprendizaje de las
ciencias está orientado a facilitar que alumnas y alumnos adquieran y
desarrollen las habilidades y destrezas adecuadas para construir en forma
participativa y activa los conocimientos planteados en el currículum. Con el
modelo indagatorio, niñas y niños aprenderán no sólo los contenidos sino,
además, los procesos que permiten aceptarlos como correctos y verdaderos. En
ese sentido, una de sus características más notables es que está orientado a
superar uno de los problemas más frecuentes en la enseñanza tradicional de
las ciencias en el aula: la tendencia a ofrecer respuestas a preguntas que niñas
y niños nunca se han planteado.
Gonzales C. & Martínez C. y Martínez M.
(2008) informan que la indagación científica se puede entender
como un proceso en el cual “se plantean preguntas acerca del mundo
natural, se generan hipótesis, se diseña una investigación, y se colectan y
analizan datos con el objeto de encontrar una solución al problema.
Características del método indagatorio
Arenas (2005) cita
como características del método indagatorio las siguientes:
Da la potestad a
los alumnos de ser capaces de hacer sus propios descubrimientos.
Este método permite
Construir de manera activa el aprendizaje
de los alumnos a
diferencia de un aprendizaje tradicional.
ECBI (2009) Cita
además:
Los alumnas y
alumnos adquieren y desarrollan las habilidades y destrezas a Reflexionan sobre sus resultados
Los alumnos
plantean nuevas preguntas adecuadas para construir en
forma participativa y activa los conocimientos.
Ventajas del método indagatorio para el aprendizaje de las Ciencias y
la Biología (nivel de secundaria).
Según Gonzales C.
et al (2008), las ventajas de la aplicación del método indagatorio serán:
1.
Una alta
relación entre la indagación científica y el desarrollo de competencia
científica en el alumno.
2.
El desarrollo de la capacidad metacognitiva
del alumno
3.
Una mayor comprensión acerca de la
Naturaleza de la Ciencia
4.
Mayor motivación por el aprendizaje
5.
Desarrollo de ciertas competencias
transversales, fomentar el trabajo en equipo.
6.
Razonan, discuten, comparten ideas y
construyen conocimiento.
Aporte de proyecto en Ciencias y Biología en donde se aplique
método indagatorio.
Hoy en día en
nuestros colegios contamos con el apoyo de la participación de las ferias
científicas donde el alumno no solo investiga si no que sigue todo un método
científico donde se enfrenta a este tipo de metodología, donde debe indagar
desarrollar las habilidades y destrezas adecuadas para construir en forma
participativa y activa los conocimientos. Por la experiencia se puede
concluir que este tipo de actividades están relacionadas con el método
indagatorio ya que los alumnos
razonan, discuten, comparten ideas y
construyen conocimiento, adquieren una mayor comprensión acerca de la
Naturaleza de la Ciencia.
Ejemplo de Proyecto
“Creación de modelos de células animal y vegetal”. Actividades:
Etapa de
focalización:
Con lo aprendido se
debe inicia la actividad propuesta desencadenando nuevos conocimientos sobre las células de tipo
animal y vegetal.
Etapa de
exploración:
1.
Elabore sus predicciones sobre lo que va a
investigar.
2.
Diseñe sus propios procedimientos para
generar hipótesis.
3.
Registre todas las observaciones
realizadas.
Etapa de reflexión:
1.
Discuta los resultados obtenidos.
2.
Genere conclusiones frente a lo encontrado.
Etapa de aplicación
de transferencia:
Exponga frente a la
clase lo encontrado, debata con sus compañeros los diferentes hallazgos.
Conclusiones:
1- Un enfoque
integrador bien aplicado, propicia un ambiente en clase constructivista y de
diálogo, en donde no solo el profesor sabe sino que todos contribuyen
aportando según sus experiencias.
2- Cuando el
profesor se esfuerza por integrar distintos factores curriculares y
extracurriculares a su campo de estudio, observará un mejor rendimiento y
desempeño en sus estudiantes.
3- Los profesores debemos estar actualizados y
bien informados en todas las áreas que la ciencia involucra, porque en muchos
de los casos nuestra influencia y modo de solucionar los problemas dejan una
huella significativa en los jóvenes que tenemos en nuestras aulas.
4- Se encontró
que el método indagatorio está
orientado a facilitar que el estudiante adquiera y desarrolle las habilidades
y destrezas adecuadas para construir en forma participativa y activa.
5- Se hayo que el
método indagatorio permite construir de manera activa el aprendizaje de los
alumnos a diferencia de un aprendizaje tradicional debido a que el alumno se
muestra más atento y motivado bajo este método a diferencia del método
tradicional donde el alumno se muestra pasivo.
6- Se encontró que
una clase basada en la indagación, fomenta el trabajo en equipo, permitiendo
el dialogo y debate entre alumnos y profesores.
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Bibliografías:
Arenas
E. (2005). Metodología indagatoria. Recuperado de http:// www.medellin.edu.co/sites/Educativo/.../Metodología%20indagatoria.pdf
CAMPANARIO, J. M;
MOYA, A. ¿Cómo enseñar ciencias? Principales Tendencias y Propuestas. Enseñanza
de las ciencias, v.17, n.2, p. 179-192, 199.
ECBI
(2009). APRENDER Y ENSEÑAR CIENCIAS
A TRAVES DE LA INDAGACION. Recuperado de http://
coldeeduca.cl. com
Gonzales C. &
Martínez C. y Martínez M. (2008). Sembrando ideas. Recuperado de http:// www.sembrandoideas.cl
Pozo,
J. & Gómez Crespo, M. (1998) Aprender y Enseñar Ciencia. Madrid,
España: Morata.
Reyes,
R. (2001). Estudios sociales de ciencia y tecnología: merodeando en el campo.
Trabajo presentado en el marco del curso experimental sobre el enfoque CTS en
la Enseñanza de las Ciencias. Recuperado de: http://www.campus-oei.org/salactsi /ramfis.htm.
UNESCO-
ICSU (1999) Declaración de Budapest. Conferencia Mundial sobre la Ciencia para
el Siglo XXI: Un nuevo compromiso. Recuperado de http://www.oei.es/salactsi/budapestdec.htm
